重慶言語矯治訓(xùn)練機構(gòu),重慶市啟音聽力語言康復(fù)中心成立于2013年，是經(jīng)渝中區(qū)民政局審批的民辦非企業(yè)機構(gòu)，重慶市殘聯(lián)認定的“國家項目定點康復(fù)訓(xùn)練機構(gòu)”。機構(gòu)主要為聽力、言語障礙患者提供聽覺康復(fù)、語言康復(fù)、言語矯治、各類型評估和助聽器驗配等服務(wù)。
重慶言語矯治訓(xùn)練機構(gòu),聽障兒童的家庭語言康復(fù)訓(xùn)練
家庭是聽障兒童最早接觸的有聲語言環(huán)境，也是他們通過自然途徑學(xué)習(xí)語言的最佳場所。利用家庭環(huán)境進行語言康復(fù)的成功經(jīng)驗主要有：
一、家長良好的心理狀態(tài)。
家長的情緒、態(tài)度直接影響著聽障兒童的身心發(fā)展。在得到孩子失聽的診斷后，明智的家長一般都能較迅速地調(diào)整好自己的情緒，正確地面對現(xiàn)實，在醫(yī)生和康復(fù)部門的指導(dǎo)下，參照正常兒童聽力、語言發(fā)展的情況，為聽障兒童制訂切實可行的康復(fù)方案，有明確的階段性目標和具體措施，以便定期檢查效果，改進訓(xùn)練方法。
二、及早選配助聽器。
要在耳科醫(yī)生指導(dǎo)下，為孩子選配助聽器。這項工作做得越早，效果越好。有一個聽障兒童，四個月時經(jīng)腦干測聽，聽力損失分別高達95dB和100dB，屬極重度耳聾。由于立即配戴助聽器，自然地養(yǎng)成了聆聽的習(xí)慣。長期的適量的聲音刺激，提高了他的聽力水平和辨別語音的能力。他5歲時，配載助聽器聽力可達56一70分貝，屬于中重度的一級重聽，能在普通幼兒園接受教育，雖然由于對j、q、z、c、s等輔音的分辨較差，說話時吐字不大清楚，但四聲正確，說話能使人聽懂，還會演奏電子琴。由此可見，及早選配助聽器對孩子的語言康復(fù)意義重大。家長要盡可能為孩子提供質(zhì)量較好的助聽器，并學(xué)會使用和保管助聽器的方法，經(jīng)常檢查兒童的使用情況，及時更換電池。
三、在實踐中不斷摸索和改進教學(xué)方法。
聽障兒童語言康復(fù)需要經(jīng)過長期的、反復(fù)的教學(xué)和訓(xùn)練。在此過程中，不僅要求家長付出時間、辛艱和耐心，還要求家長具備一定的文化基礎(chǔ)，懂得一些語音學(xué)、語言學(xué)的知識，了解兒童語言發(fā)展的和聽障兒童學(xué)習(xí)語言的特點。
（一）利用多種感官的協(xié)同活動來提高孩子感知語言的能力。說話時口形的轉(zhuǎn)換、聲帶的振動、面部肌肉的張馳以及說話人的情緒、手勢體態(tài)等等，都可以提供交流的信號。因此聽障兒童可用視覺和觸覺來彌補聽力之不足。鏡子是教學(xué)中簡便而有效的工具。從鏡子中兒童既可看到成人的口形，又可看到自己模仿的口形，及時矯正。小紙片、手也是教學(xué)中經(jīng)常用到的。有些聲母的發(fā)音部位以及相互間的區(qū)別，外部口形看不出，如g、l;d、r等，可讓孩子一手放在家長的喉部，一手放在自己的喉部，感知發(fā)音時喉部的振動。也可用小紙片或把手把在嘴前，感知發(fā)音時有無氣流。這些都是教學(xué)中極為簡便而又有效的方法。
（二）結(jié)合實際，讓孩子從體驗中逐步理解語言，聽力正常兒童的語言是在與成人的不斷交往過程中發(fā)展起來的。在特定情境中，經(jīng)過成人語言的多次重復(fù)，嬰兒逐步懂得了某些詞，開始能用動作作出反應(yīng)，然后才慢慢地學(xué)會了說。聽障兒童語言發(fā)展也遵循這一規(guī)律。家長要抓住一切機會讓孩子逐步領(lǐng)悟詞語的意義。有的家長對孩子在家里利用一切活動教給孩子生活起居用語，節(jié)假日帶領(lǐng)孩子外出游玩，探親訪友，讓一切可以接觸到的人都參與孩子的交往中來，在豐富孩子生活經(jīng)歷的過程中發(fā)展語言。
（三）利用文字教孩子說話。文字是語言的書面符號。聽力正常的兒童是通過聽先會說話，再學(xué)認字的。而聽障兒童學(xué)習(xí)認字要比聽懂（看懂）、會說容易得多。因此需要依靠文字來學(xué)習(xí)語言。有的家長給家中的器物、用品貼上相應(yīng)的文字標簽，孩子在長期接觸中自然地就懂得了這些詞語的意義，從而領(lǐng)悟到世界上任何事物都有相應(yīng)的文字符號。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文字的發(fā)音，學(xué)習(xí)口頭語言就會容易一些。許多能在普通學(xué)校隨班就讀的聽障學(xué)生，大多較早就學(xué)會了認字，有的在人小學(xué)前已能認識近千個常用漢字。提前識字帶來了提前閱讀，這些孩子從小就養(yǎng)成了喜愛讀書的習(xí)慣。許多聽障兒童進入普通班級后也能取得較好的學(xué)業(yè)成績，這與他們喜愛讀書是分不開的。
（四）與教師積極配合。當(dāng)孩子進入康復(fù)中心、普通幼兒園或普通小學(xué)學(xué)習(xí)時，家庭教育就應(yīng)以康復(fù)中心，幼兒園、小學(xué)的教育為中心，積極做好輔助工作。家長要向教師主動反映孩子的具體情況，了解教學(xué)要求，需要家長輔助的內(nèi)容以及教學(xué)和訓(xùn)練方法等�？衫妹刻旖铀秃⒆拥臅r間經(jīng)常和教師聯(lián)系、交流來做好這項丁作。家長如能熟知孩子每一階段所學(xué)知識的主要內(nèi)容及其要求，幫助其做好課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)鞏固，對孩子的學(xué)業(yè)進步無疑會有很大的幫助。
重慶言語矯治訓(xùn)練機構(gòu),重慶市啟音聽力語言康復(fù)中心為聽力障礙殘疾人提供聽力檢測、助聽器驗配、各項評估;為聽力、言語障礙患者提供聽力語言康復(fù)訓(xùn)練;為聽障兒童家長提供康復(fù)技能和專業(yè)理論知識培訓(xùn)。
